浅析如何加强学生数学交流的几点建议

  在当前的小学数学教学实践中,学生数学交流的重性一直没有得到应有的重视,学生在数学课堂中获得交流的机会匮乏,以至导致学生的交流能力普遍低下。重视小学生数学交流,既是数学教育发展的客观求,是课程改革的必然趋势。   关键词数学交流对策   一、小学生数学交流存在问题的主原因   由于在小学数学教学中学生学习的主体位置没有确立,多习惯于“教师台上讲,学生下面听”的被动式教学,仅沿着老师的思路去回答问题,偏重于列出算式和确定计算结果,缺乏对数学问题的深入性、拓展性思考,没能从理念上全面把握教学的基本知识,更没能很好地体味数学在实践中解决奥妙问题的无穷趣味和魅力,从而使学生对数学问题思路单一,学习兴趣不高,普遍缺少的愿望和需交流的问题,即使有问题,也难以用较准确的数学语言予以表达,导致交流信心的缺失,形成交流障碍。因此,解决小学生数学交流存在的问题,就必须从以学生为主体的学习活动方式上着手,通过强化以学生为主体的“读、说、听、写”训练,来优化小学生数学交流的氛围,高小学生数学交流的能力。   二、解决小学生数学交流问题的对策   1.培养学生“读数学”的能力。教师注意指导学生通过阅读数学课本、文献以及老师、同学的解题过程等,接受数学信息。创设问题情景,激发学生阅读兴趣。为克服有口无心的“假读”,在学生阅读之前,教师创设一些难度适当的问题情景,让学生带着问题阅读,边读边思考,做到眼到、口到、心到。引导自由阅读,培养良好阅读习惯。教会阅读方法,高学生阅读能力。针对数学概念、公式、性质、计算题、应用题等各种不同情况,分类教会各种类型的阅读方法,准确理解,排疑解难。设计阅读纲,优化阅读过程。设计阅读纲有助于开启学生思路,让学生有目的、有重点地阅读教材,增强与书本交流的针对性。开展阅读大课堂,拓宽学生阅读视野。课堂阅读时间相对有限,因此把数学阅读延伸到课外。开展数学朗读比赛,高学生数学语言水平。   2.培养学生“听数学”的能力。倾听是数学教学中学生获取信息的重手段。教师针对大多数学生不会或不善于倾听的实际,重点教给学生进行有效倾听的方法。营造氛围,强化倾听意识。通过富有暗示意味的教室布置,强化学生的倾听意识,感受倾听的重性。正确引导,教会倾听方法。教师明确出,学生倾听做到“五心”,即一专心,二耐心,三细心,四虚心,五用心。学会复述和评价,高倾听能力。安排一节“听算、复述”活动,有意识地训练学生的听课能力和复述能力,并求学生对复述进行评价。能够质疑和补充,深化倾听功能。学会反思和创新,高倾听效益。求学生边听边思考,并能根据听到的别人的意见不断地调整自己的思路,经过思考、交流、反思,然后纳入到自己的知识体系中,内化成自己的素养,然后有所创新。   3.培养学生“说数学”的能力。教师针对学生存在的课上课下缺乏敢讲敢说精神的情况,通过有目的、有计划的训练,让学生有时间说,有机会说,敢想敢说,愿想愿说,会说善说,培养他们的数学语言表达能力。让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣与好奇参与数学活动,使每个学生都能在充裕的时间里主动思考,踊跃发言,热情交流。正确引导,让学生说规范的数学语言。通过操作的有序性来训练学生语言的条理性;让学生总结概括数学概念高他们语言的准确性和简练性;在解答应用题的分析推理中培养学生严密的逻辑思维能力和语言逻辑性。明确求,让学生用数学语言叙述解题过程。学生根据所学内容把自己的思考方法、解题过程用数学语言表达出来,让别人能听懂、听明白,促使他们有条理地整理自己的思路。组织活动,让学生在参与中实现口头表达。组织开展多种形成的交流活动,努力为学生创设积极思考、尝试、说话的条件和空间,让学生在交流中感悟不同的思维方式和思维过程。开展互评,让学生在数学辩论中高语言表达能力。针对一些教学内容的易混点、疑难点,在教学中组织学生相互评论,调动他们的钻研积极性,给他们充分的自主发言权,让学生敞开心扉,相互巧妙设问,相互补充充实。   4.培养学生“写数学”的能力。写也是一种很重的交流手段,它对于不善言谈的学生尤其重。教师指导学生把学习数学的观察发现、心得体会、反思总结用文字的形式表达出来,通过书面交流培养学生的数学交流能力。一是写学习后记,学会自我评价。二是写错因分析,学会与同伴交流。指导学生记录平时自己做错的题目,求他们观察、分析、找出错误的原因,然后有针对地出改进措施,明确正确的解题思路和方法。三是写试卷反思,学会与老师交流。每次测试后,求学生写试卷反思,指导学生进行分析与评价,高学生自主学习与评价的能力。   5.加强综合训练,着眼高整体交流能力。为高学生的整体交流能力,教师围绕以下几个方面,对学生进行综合训练。一是以课堂教学为渠道,向学生渗透数学思想。让学生学会把实物同图像和数学思想结合起来,学会多方位的数学交流。二是组织召开数学主题班会,通过让学生调查了解家中每月的用水、用电情况,并对数据进行整理和分析,把自己看到的、想到的、写出来的与班级同学交流,高了他们的听、说、读、写能力。三是让学生在“数学情境”中交流。学生在老师创设的一个又一个数学情境中逐步感悟,主动探索,同时还有意识地审视自己的思考过程、操作过程、解决问题的思想方法等,并把这些过程加以深层次的反思和整理升后,有条理地与同学进行交流,高表达、倾听与自我反思的能力。四是举办“数学考试经验交流会”,让学生把平时考试时积累的经验和教训写成书面材料,先在小组内交流,然后派代表在全班交流,其他各组同学听后可以出自己的质疑,也可以适当补充,还可以进行评价。学生在分享别人经验和教训的同时,增长了见识,开阔了眼界,丰富了考试经验,增强了考试信心,高了大家的合作能力、交流能力和学习数学的兴趣。   参考文献   1王亚燕.小学数学计算教学的策略研究J.   2高国纲.浅谈如何教好小学数学J      

反渗透技术在废水处理以及回用过程中的应用分析

伴随着我国经济的不断发展,我国的环境问题也日趋严峻。因此我国政府以及相关单位对于我国的环境保护工作都非常地重视,更是在国家层面上出台了更加严厉的环境保护法。在我国工业生产过程中,产生的废水严重地影响了我国的环境,因此我国求工业生产企业对企业生产过程中产生的废水有妥当的处理,避免对我国的环境产生污染以及一些不好的影响。本文主针对反渗透技术在我国工业废水处理以及回用过程中的具体应用进行详细地论述以及阐述,希望通过本文的阐述以及分析能够为我国有效地减少工业废水的排放以及有效处理工业生产过程中的废水贡献自己的一份力量。    关键词反渗透技术;废水处理;回用;应用原理分析    中图分类号TQ28 文献标识码A    我国经济的发展,离不开我国工业的快速发展。工业的快速发展带给我国的不仅仅是经济的腾飞,还有对于环境的污染。目前我国工业生产过程中的废水排放以及处理问题是工业发展过程中的最大问题,也是我国环境保护工作遇到的重问题。伴随着越来越严重的废水排放形势,我国政府以及工业企业有决心进行处理。在工业废水中含有大量的重金属,例如我国矿山行业的开采工作;冶金行业的冶炼过程都能够产生大量的废水,废水中的大量重金属物质能够对我国的环境造成严重的破坏。想有效地对工业废水进行处理以及回用,需很多的条件以及办法。由于重金属废水中的金属含量以及分子结构不同,在处理的过程中需进行区别处理和回用,这样就无形中加大了废水的处理难度。目前我国对于废水处理效果较好的处理方式就是反渗透技术。作为一项新型的废水处理技术能够在处理工业废水的同时保护环境,也避免了重金属离子的大量流失。因此反渗透废水处理技术在我国的废水处理工作中应用得较为广泛。下面就进行详细的论述以及阐析。    1.在废水处理过程中应用的反渗透废水处理技术的基本原理    目前我国在工业废水的处理过程中有很多的方法。例如离子交换以及化学等方法都能够对工业废水进行有效处理。但是由于在工业废水中存在大量的重金属离子,重金属离子的成分也非常复杂。因此在工业废水的实际处理过程中应用最为广泛的方法还是反渗透废水处理方法,这种方法在使用的过程中达到了应有的效果,受到了各个方面的肯定。    反渗透废水处理技术主就是通过外作用力迫使废水中的溶剂通过反渗透半透膜执行过滤动作,这样就能够较为明显的将废水中的重金属离子进行隔离,隔离的重金属离子停留在半透膜的另一侧。在实施反渗透废水处理技术的过程中我们需注意两点求。第一个求就是使外界施加的外作用力大于并且远远大于废水溶液的渗透压力;第二个条件就是在反渗透技术应用的过程中使用透水性能以及选择性能都非常优良的半透膜进行反渗透处理。通常情况下,参与反渗透废水处理的半透膜表面微孔必须小于一纳米这个基本求尺寸,这样的尺寸才能够在反渗透废水处理的过程中隔离大部分的重金属离子。反渗透废水处理技术的核心原理就是通过渗透以及节流废水中的重金属离子来对金属离子进行相应的拆分以及辨别。因此我们在使用反渗透废水处理技术的过程中对废水中重金属离子的各种价态有非常周全的考量,最大限度地实现反渗透废水处理技术的功能和作用。    反渗透废水处理技术最早出现在2世纪的7年代,当时只是通过反渗透技术来处理电镀废水,通过不断地发展和创新,反渗透废水处理技术已经开始在重金属废水中开始应用,并且取得了非常好的效果。需注意的是反渗透废水处理技术在处理的过程中并不需在废水中添加任何添加剂,同时也不需其他的辅助技术来完成反渗透操作。正是由于反渗透废水技术上述的优点,才在日后的应用中取得了广泛的认可,并且达到了良好的废水处理效果。    2.在废水处理过程中反渗透废水处理技术的主应用    2.1 简述反渗透废水处理技术在电镀水处理过程中的应用。    在工业企业中,生产过程中会产生大量的电镀废水以及金属漂白水等工业废水,这些工业废水中含有大量的重金属离子,尤其是金属铬离子,铅离子以及镍离子的含量非常大,同时工业废水中还含有非常多的氯化物以及氰化物。上文及反渗透废水处理技术最早就是应用在电镀工业废水的处理过程中。在处理电镀工业废水的过程中,最主的就是通过脱盐以及局部渗透的方式将电镀工业废水中的重金属离子进行隔离回收。尤其是电镀工业废水中的汞离子,汞离子含有剧毒,对于人们的身体健康有着非常大的危害,因此在工业废水的处理过程中我们首先就需将电镀工业废水中的汞离子进行隔离回收。在反渗透废水处理中,对于重金属离子镍离子的回收处理处于环境保护的角度,还能够取得较好的经济效益。因此在处理过程中的工作效率更好。目前我国已经针对反渗透电镀废水处理技术有了一套非常完成的体系以及理论。在处理的过程中还可以辅助相应的处理工业,取得更好的处理效果。    2.2 简述反渗透废水处理技术在其他重金属废水处理过程中的应用    在工业废水中,电镀废水的处理是非常关键的一项工作,但是还有其他的金属废水需我们加大力度进行处理。冶金行业中的冶炼废水处理,采矿行业的采矿废水等等都需我们采用反渗透废水处理技术进行相应的处理。在这些重金属离子的处理的过程中主有两个目的,第一个是有效的工业废水回收能够对我国的环境起到保护作用;同时有效的废水处理能够有效地回收重金属离子作为他用,有一定的经济效益。应用反渗透废水处理技术能够分离95%以上的重金属离子并且回收,因此反渗透废水处理技术在重金属离子的处理以及回收过程中具有非常高的工作效率。    3.在废水处理过程中反渗透处理技术存在的主问题    3.1 简述反渗透废水处理技术在处理过程中的成本    随着反渗透技术在重金属废水处理中的应用,我们还必需考虑的一个问题是反渗透技术的成本问题。反渗透技术中非常关键的一个环节就是反渗透膜的选择,渗透膜的选择对于反渗透技术的运用有非常关键的影响作用。在反渗透膜的种类上,现在市场上已经研发出了几百种,而且价格也高低不等。不同的渗透膜在废水处理过程中的污染去除能力,以及自身抗污染能力都是不一样的。所以尽管对于重金属废水的反渗透技术处理效果非常令人满意,但必须认识到的一点是它的价格也是比较昂贵的。    3.2 简述反渗透废水处理技术的预处理问题    在对重金属废水的处理过程中,合理地运用预处理的方法可以高渗透膜的使用寿命,从而降低因更换渗透膜而带来的成本。在反渗透技术处理过程中,非常关键的一个技术点是保证处理时进水的水质必须符合求,否则很快会造成渗透膜的污染,这会严重影响渗透技术的处理效果,并对渗透膜的使用寿命也造成严重影响。所以在处理重金属废水过程中,合理进行预处理可以有效高渗透膜的渗透率,从而高对重金属废水的处理效果。    參考文献    1吴昊,张盼月,蒋剑虹,等.反渗透技术在重金属废水处理与回用中的应用J.工业水处理,27(6)6-9.    2曾杰,吉希希,任会,等.膜技术处理重金属废水J.湖南有色金属,211(1)43-47.    3倪国强,解田,胡宏,等.反渗透技术在水处理中的应用进展J.化工技术与开发,212(1)23-27.    4包亚强,魏立安.反渗透技术处理与回用电镀废水的研究J.江西科学,28(5)781-784.   

中国艺术的线之美

   舞蹈作品的意境,就是舞蹈作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。舞蹈意境的创造过程也是一种移情过程。 关键词舞蹈;舞蹈意境;形态;艺术文化 作为所有艺术门类中最古老的艺术,舞蹈与诸门艺术一样,孜孜不倦地追求和创造一种物质的意象境界,即“意境”。意境,就是在情景交融的基础上所形成的一种艺术境界。它以意蕴、情趣取胜,是客观与主观,亦即生活、景物与思想、感情交融的产物,是情与景、意与境的统一。 舞蹈素以具有“诗情画意”为上品。“诗情画意”也正是中国舞蹈的意象境界的一个最基本的追求。通常人们在评论舞蹈作品时,总以“诗情画意”来衡量,足以说明有诗情画意已成为人们审视舞蹈作品高低优劣的一种重尺度。 所谓“诗情”,是一种含蓄蕴藉、耐人寻味,不可径达的情,它超越人类情趣表现的普通形式,浑成虚涵,意象独特。所谓“画意”旨归于“超以象 外”,不拘泥于自然物象,“虚实相生,无画处皆成妙境”。而舞蹈意象境界的指向就是上述“诗情”、“画意”之内涵,比如在群舞《荷花赋》中,简淡的色彩, 简约的构图等,创造出于平淡中见绚丽的意象境界,其中物我交融、流边闲逸均显出的诗情画意,令人回味无穷。——洁白、素雅、宁静的女子群舞,和谐、流动、 轻盈的“台步”,但“流”出来的不是“水”,而是朵朵白莲,满台莲花,婷婷玉立,风吹荷动,紫雾烟迷,飘曳回闪……人乎?花乎?是又不是,全凭有识者在这 简淡的意境中去感知、去想象,这其中,不仅有“出污泥而不染”的赞词,而且有纯洁无暇、高雅胜俗的意象,更有恬淡清新的意境。 舞蹈意境的创造,主是通过情景交融的形象塑造,把观众引入一个想象的空间,进而获得更丰富的审美享受。舞蹈意境是个极为丰富的综合体,它是 由“舞蹈诗人”挖掘、创造,经过炼、美化、有节律的人体动作并辅以服装、道具、灯光等舞美的渲染所构成的具象化、肉身化、生灵化的艺术美的境界。这一境 界的构成是心与物、实与虚的统一与表现,可谓寄情于景,移情于人。 舞蹈意境创造过程中,情景交融有一个不断深化的过程,其结构层次表现为景-情-形-象-境(意境)。 景即舞蹈作品的特定时空,是舞蹈作品中触发人物情感的外部环境。有了景,人物方能见景生情,情随景迁。舞蹈作品中的景,有时虽然也使用一些 灯光布景来衬托,但主是依靠舞蹈者虚拟性、假设性的舞蹈动作姿态的连续变化和造型变化以及动作运行路线来描绘和表现。舞者在舞蹈的过程中通过人物叙事, 通过造景来抒情。 情是舞蹈的原动力,也是舞蹈作品人物行动的内在驱动力。人物没有情、不动情,就无法手之舞之,足之蹈之。意境中的意实质就是指人物的一种情思、情绪和情意。只有情真,才有意浓。 形即人体的外部形态,人物见景生情,到情随景迁、情动于中之后,才能手舞足蹈。自然形态的手舞足蹈还不能算是舞蹈,只有按照舞蹈艺术规律加以炼、美化——节律化造型化,具有一定形式美感的动作,才能称之为舞蹈,才能成为具有艺术感染力的舞蹈动作。 象是形的凝练与升华,能准确、鲜明刻画人物个性和饱含人物激情的外部形态,是姿态造型和运动过程组合有序的动态形象。 境(意境)是情与景的交融,能引起观众丰富的艺术联想和想象,以达到“象外之象”和“景外之景”的艺术境界。 所谓“象外之象”和“景外之景”是说意境不在象内、景内,而在象外、景外。所以,意境是由实境和虚境两个部分构成,虚实相生,乃成意境。实境 是舞蹈作品里具体描绘、直接表现的那些实在的、可视的、有限的“象”,即象外之象的第一个象。而虚境,则是由这个象,所引起观念艺术联想和艺术想象的“象 外之象”和“景外之景”所达到的一种艺术境界。实境与虚境二者的关系是第一,虚与实结合,实境靠动态建构,虚境靠情态导引。第二,实境须创造出广阔的空 间,虚境须有深刻而真切的内涵。第三,舞蹈意境须引发观众的丰富想象和深入的思索,从而由实境过渡到虚境。 万物都有自己的灵魂,也可称之为精神,舞蹈意境便是舞蹈之灵魂,之精髓,它飞越、跳动闪烁、迷离,让人惊叹不已。而这个生灵的生命之源便是心 与物、心与身的高度统一。它是一种生命精神的表现,这种集生命之本的生灵可谓艺术之巅,也可谓独一无二的意境了!在舞蹈意境中,人体的动态构成了无数线条 与造型,而它的节律又构成了无声的音乐,如舞蹈《小溪·江河·大海》中,薄而柔的纱裙、具有动感的蓝色光流均赋予人体以符号,舞蹈演员不仅是一个个的生命 单位,同时也是一滴滴的水,一条条的河,只见由滴滴泉水到潺潺溪水,再转化为静静的江河,最终汇聚为汹涌澎湃的大海。生命本体是有限的,但其呈现出的符号 所传导给观众的信息则是无限的,它是一个不断壮大、成长的生命,也是一个不断开阔的空间。演员动作的流动、变化则恰恰构成了流水的起伏跌宕的画面,构成了 一种水的情感表现,同时也展现了一种凝聚力,一种精神。 然而,舞蹈意境所给予观众的信息是由虚实相生构成的。何为实,何又为虚呢?“景外之景”中的第一个“景”,是能被观众直接感知地呈现在舞台上 具体的舞蹈形象及景象,谓之“实”;舞蹈意境的“虚”,即“景外之景”的第二个景,是不能被群众所直接感知的,而是通过直接感知的形象所引起的联想、想 象,从而把握到的间接形象及内在意蕴。舞蹈意境中的“实”是靠舞蹈者的动态形象、道具、灯光、布景、音乐等构成的,它所展示的也许就是一个生活景象,也许 是一个抽象的综合景象,也许是一个纯形式美的景象,但这一切都是被观众所直接感受到的,它有一种可视性。而舞蹈意境中的虚则不具可视性,它是由舞者的情 态、神韵引导的。表演者如同舞蹈编导手中的活画笔、一颦一笑问都透露着一种情感、气蕴,喜怒哀乐各有不同,动作幅度、节律也不相同,作为一种中介,它传达 给观众的信息也孕育着很深的内涵。 舞蹈意境中的虚实是相辅相成,不可分割的。有了实景,才能发人深思,并以此构成新的画面,产生虚境,而虚境则又可以开拓出更为广阔的空间。在舞蹈意境中,由实引发出虚,以有限创造出无限;再由虚补充于实,从而加强和扩大了舞蹈的艺术表现力。 舞蹈是一种典型的“意会”形式,是一种不能翻译的语言,这种属性决定了它需创造意境,同时意境也强化了舞蹈的表现力。意境不但使舞蹈作品达 到情景交融,而且可以引发观众丰富的联想。比如,在傣族女子独舞《雀之灵》中,美丽、高洁的孔雀是傣族人民的吉祥鸟,她在鲜翠欲滴的山冈、树林中滑翔、徜 徉,在纯净的泉边饮水、嬉戏,是这一片蓝绿色的山峦中的精灵。在舞蹈中,舞者通过灵动的手指表现了孔雀独具个性的寻觅、展翅、跳跃、旋转、汲水等千姿百态 的造型,传达出傣家生活的写照及民族性格的流露和思想之光的折射。舞蹈所创造的意境时时刻刻把观众带人蓝绿的天空中,鸟的灵性和孔雀迎风挺立、跳跃旋转、 展翅飞翔的画面,使观众的心在受到震撼之后久久不能平息。 舞蹈意境的营造过程实质上是一种移情过程。移情,即情感传导,就是审美主体借助感官,顺着情感渠道进入审美对象,使对象渗透心灵,幻化为形神 兼备、自我心灵显现的意向和形象。编导用生活的感受认知寄情于人体,描绘出赋予事物的情感,舞者模仿和移情于事物的形态,并赋予这个形态以情思及神韵,舞 蹈观众则不仅用眼睛,而且同时用心灵去感受舞蹈艺术之美。这就是创作、感受、展现舞蹈意境的关键所在,同时也是人类审美需求和能力的表现特征。比如,舞蹈 《山雀戏水》中,对戏水山雀活泼、可爱形象的表现,是对土家族小女孩快乐生活的再现,这凝聚了编导和演员的满腔热情,而观众则在感受土家族小女孩与山雀之 间的移情现象的同时,还唤起了自己曾体验过的戏水之景之情,甚至感觉自己也仿佛成了舞蹈场景中那只快活的小山雀。 舞蹈是人体艺术文化,是从外部形象、神态到内部的意蕴气息,都集中透射出人性本身的韵律和生命的律动,而这种升华的美就蕴含和产生于舞蹈意境